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編者按：在學(xué)校教育教學(xué)大討論活動期間,，各單位緊密結(jié)合“不忘初心 牢記使命”主題教育,，聚焦“堅持立德樹人,，建設(shè)一流本科”主題，碰撞出不少思維火花,，本期刊發(fā)科學(xué)技術(shù)處處長朱正吼在學(xué)校教育教學(xué)思想大討論部門論壇上的發(fā)言,，文章如下：

高校集人才、設(shè)施,、氛圍于一體,，是實施科學(xué)研究的重要實驗室，為社會提供重要的發(fā)展思路和人才資源,?？蒲惺谴龠M高校教學(xué)水平的重要方法和途徑。教學(xué)與科研相互影響,、相互作用,，二者具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

高校有三個基本職能: 人才培養(yǎng),、科學(xué)研究和社會服務(wù),。高校教師一定要圍繞這三項職能或目標(biāo)進行工作，在教學(xué)中融入科研思想的目的也在于更好地實現(xiàn)和發(fā)揮上述三個職能,。

科研是高校發(fā)展的根本動力和最終目標(biāo),，科研水平是檢驗一所高校發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高等院校建設(shè)與發(fā)展歷程中,，將永遠離不開教學(xué)和科研這兩個相互影響的永恒主題,。

科研推動了高校教學(xué)水平的提高，促進了可持續(xù)發(fā)展教育理念的逐步實現(xiàn),，體現(xiàn)了教育的可持續(xù)發(fā)展觀。

伴隨著高校的普及化和大眾化時代來臨,，我國已經(jīng)完成了高校教育的規(guī)模擴張階段,，但尚未進入質(zhì)量提升環(huán)節(jié)，沒有促成二者之間的成功轉(zhuǎn)型,，因此說我們的高等教育仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)和考驗,。

科研融入高校教學(xué)，要求在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力,，不僅符合當(dāng)前高等院校教育改革的客觀要求,，符合當(dāng)前經(jīng)濟社會及行業(yè)發(fā)展的時代需求，更體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的實際需求,。由于本科教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上而進行的專業(yè)教育,，因此當(dāng)前我們必須積極結(jié)合科研項目，調(diào)整充實師資力量,，加大對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),，促進高校教學(xué)水平的整體提升。

本科教育中的教學(xué)與科研之間具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系,。首先,，教學(xué)是高校科研的前提和基礎(chǔ)條件,。教學(xué)為科研提出了問題,，同時也為科研提供思維方式和解決問題的思路、支撐,。其次,，科研反作用于教學(xué)，是充分發(fā)揮辦學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,。實踐表明,，通過科研不僅可以籌集教學(xué)經(jīng)費以改善辦學(xué)條件，還能夠充實教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。第三,，教學(xué)與科研的結(jié)合是素質(zhì)教育的客觀需求,。以科研武裝教學(xué)，不僅要求教師向?qū)W生傳授知識,，更要學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，同時還要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng),。

要樹立科教融合培育人才的理念,。長期以來，我們對高校教學(xué)與科研的關(guān)系產(chǎn)生了一定的認(rèn)識誤區(qū),，包括錯誤地以為“本科以教學(xué)為中心,，而科研則體現(xiàn)在研究生階段”、“科研能力等同于教學(xué)水平”等,，甚至有一些教師因科研所帶來的利益和地位而背離教學(xué)工作,。還有另一個極端，就是以“專心搞教學(xué)而不搞科研”來攻擊搞科研的老師,。

今后在實施科研教學(xué)時,，務(wù)必要摒棄上述錯誤思想，通過建立科學(xué)的科研評價機制,、強化教師道德修養(yǎng)等手段,，以促進教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展,，促進大學(xué)教育水平真正持久的提高,。以科研促進教學(xué)的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在以下兩個方面:

一是科研促進教學(xué)內(nèi)容的更新,。高校對科研工作的重視，促使大學(xué)教師對學(xué)科前沿動態(tài)保持充分的敏感和關(guān)注,，能夠較好地把握學(xué)科最新動態(tài),，充分利用科研成果對教學(xué)內(nèi)容進行補充和更新?？蒲胸S富了教學(xué)案例,，我們在利用專業(yè)教材開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，還可以利用課堂講授和專題介紹的形式對課本教材的內(nèi)容進行補充和延伸,，將最前沿的科學(xué)研究展示給學(xué)生們,，拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)激情,。

以《材料分析測試方法與技術(shù)》這門課程為例,，當(dāng)前的分析原理和測試方法、儀器等方面發(fā)展日新月異,，新的方法與儀器的先進性,、有效性、精確度等都是老方法不可比擬的,，很難想象不搞科研能夠掌握這些知識,。

以《材料工程基礎(chǔ)》這門課程為例，當(dāng)前的材料加工原理和方法,、設(shè)備等方面發(fā)展日新月異,，新的儀器更加智能、高效,、精確度高等,，也很難想象不搞科研能夠掌握這些知識。

二是科研促進教學(xué)方法的改革,。近年來,，高校不斷地鼓勵教師積極探索教學(xué)方法的改革，紙上談兵往往效果甚微,。而今,，部分高校教師以此作為科研課題,，借題發(fā)揮,，不僅在科研上取得了卓有成效的成果，且能夠及時將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐,，促進了教學(xué)方法創(chuàng)新改革,。這種思路，本身就是一種創(chuàng)新,，體現(xiàn)出科研精神,，助推了大學(xué)教育改革的發(fā)展和進步,。實踐證明，把在科研所積累的經(jīng)驗融入大學(xué)課堂,，把科研中所挖掘的新知識及科研成果融入教學(xué),，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。

高校教師要樹立正確的科研觀,。高校教師必須正確對待科研工作，正確處理好科研與教學(xué),、科研與個人發(fā)展的關(guān)系,，樹立正確的科研觀。盡管我們的隊伍中出現(xiàn)了一些錯誤的觀念和風(fēng)氣,，例如無為科研觀,、職稱科研觀、功利科研觀等,，作為新時代的高校教師,，高擎時代革新與教育改革之大旗幟，必須站穩(wěn)腳跟,、堅定立場,，以正確的心態(tài)對待高校科研工作,，以科學(xué)發(fā)展觀塑造我們的科研觀,。科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)高校教師合理樹立科研觀的理論依據(jù),，其核心是以人為本,，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧,。

要達到科學(xué)發(fā)展觀的要求,，就必須具備以下兩點: 其一，高校教師要立足教學(xué)搞好科研,。所謂立足教學(xué)搞科研,，就是在搞好教學(xué)的基礎(chǔ)上搞科研，在所教課程中確定研究領(lǐng)域,、研究方向和研究課題,。其二，高校教師要搞好科研促進教學(xué)工作,。一個科研實力強的教師,，不僅詳悉所教學(xué)科的理論前沿和實際問題，還具有科學(xué)思維與創(chuàng)新方法，能夠在教給學(xué)生最新知識的同時讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)的方法與能力,，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家都至關(guān)重要,。    

要建立科學(xué)的科研評價制度和教學(xué)評價制度。近年來,，在科研項目的帶動下,，經(jīng)過長期的科研實踐及高校教學(xué)實踐，我們成功地將科研思維方法及成果融入到教學(xué)中,，開闊了教學(xué)視野,，豐富了教學(xué)手段，革新了教學(xué)技術(shù),，提高了教學(xué)質(zhì)量,，極大地推動了高校教學(xué)工作。

教學(xué)評價制度中要有機地融入科研工作,，例如,，專業(yè)課教學(xué)要有相應(yīng)的科研項目支撐，基礎(chǔ)課教學(xué)要有相應(yīng)的論文支撐,。

以科學(xué)發(fā)展觀塑造高校教師科研觀,，對高校科研和教學(xué)機制也提出了更為嚴(yán)格的要求,。第一,，高校要把科研任務(wù)的完成作為較高層次教師從事較高層次教學(xué)工作的資格條件。第二,，高校要加強對教授的科研任務(wù)完成情況的考核和獎懲,。第三，高校要加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)和學(xué)術(shù)腐敗懲戒,，通過加強科研活動規(guī)則,、規(guī)范科研成果發(fā)表、加大學(xué)術(shù)腐敗懲罰等,，改善科研環(huán)境,。第四，高校要認(rèn)真貫徹教育部關(guān)于教授必須為本科生教授基礎(chǔ)課程的規(guī)定,，為本科生科研教學(xué)創(chuàng)造更好的條件,。第五，高校要把科研成果與所教課程的相關(guān)性作為晉升職稱和評定資格的條件,，將科研成果融入教學(xué)課堂納入教師測評及科研獎勵范疇,。立足教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué),，均符合科學(xué)發(fā)展觀對當(dāng)前高校教師科研工作的要求,，符合高校教育改革的需求，此外,，這也是大學(xué)教師對教學(xué),、科研工作的統(tǒng)籌兼顧的處理方法。

要改革教學(xué)方法,。專業(yè)課教學(xué)要在科研工作中教學(xué),，要將實驗室、科研問題與課堂教學(xué)結(jié)合起來,，寓教于科研,。例如，講陶瓷材料成型時,，教學(xué)生先了解傳統(tǒng)手工工藝,，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生如何用“3D打印”技術(shù)設(shè)計和制造陶瓷。

這里最重要的是將科研內(nèi)容充實到教學(xué)內(nèi)容中,。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革,、大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育,，新的增長動能不斷積聚,。科學(xué)無處不在,，其應(yīng)用更是滲入到社會的方方面面,。世界經(jīng)濟的競爭實質(zhì)是科學(xué)知識的競爭，而科研工作是獲得科學(xué)知識的基礎(chǔ),，它滲透在科學(xué)技術(shù)和社會生活的各個方面,。要求我們高校教師在教學(xué)時，要盡可能的增加學(xué)生的知識面,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中去,。高校教師都有自己的研究領(lǐng)域，長期從事科研活動,，對學(xué)科的前沿動態(tài)有充分的關(guān)注和了解,，對科技發(fā)展也有豐富的了解。在教學(xué)中,，我們可以將其引入教學(xué)內(nèi)容中,，對其進行補充和更新，使學(xué)生直觀的了解與自己專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識

應(yīng)用新的教學(xué)手段提高教學(xué)效果,。例如,，在講解《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中“晶體結(jié)構(gòu)”部分時，傳統(tǒng)教學(xué)方法要大量的實物模型,，要10多個學(xué)時去講解,，效果還差。而現(xiàn)在的動畫技術(shù)只需要1學(xué)時，效果非常好,。

大學(xué)課堂教學(xué)的主要形式主要有板書或者PPT,、MOOC 教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式,，這些教學(xué)方式多多少少都存在一定的局限性,，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對各種知識的理解和運用，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的過程枯燥無味,，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。高校教師在科研工作中,，熟悉各種交流學(xué)習(xí)的形式,，如講座、會議,、討論班,、頭腦風(fēng)暴等，教師完全可以將這些形式引入到教學(xué)中,，可以邀請國內(nèi)外學(xué)術(shù)專家,、知名教師、優(yōu)秀博士和碩士生進行學(xué)術(shù)報告,、講座,，鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入科研工作?，F(xiàn)在的專業(yè)往往是多學(xué)科交叉融合的專業(yè),，是由多門學(xué)科通過相互滲透并融合而形成的一種新的綜合學(xué)科體系。這些不同學(xué)科之間的交叉融合不是簡單的疊加與拼湊,，也不是停留在簡單的學(xué)科跨越上或者是個別理論,、原理或方法的相互引用上，而是基于社會,、經(jīng)濟,、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的當(dāng)前和未來需要，在這些學(xué)科之間出現(xiàn)前所未有的內(nèi)在的邏輯關(guān)系,，促使這些學(xué)科在知識,、理論、方法,、技術(shù)和手段等方面相互滲透,、有機結(jié)合和相互融合，進而形成滿足當(dāng)前和未來需要的新的綜合學(xué)科,。以學(xué)生綜合實驗,、綜合性課程,、本科生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)為例，很難想象不從事科研工作的人能夠指導(dǎo)工科學(xué)生做這些工作,。

讓本科生早日進科研實驗室參加老師的科研工作,。這需要老師有科研項目?？蒲信c教學(xué)結(jié)合已成為高院校的一個基本特征，科學(xué)研究是大學(xué)的一項基本活動,。這項活動不僅僅是對研究生而言,，對本科生也尤為重要。多數(shù)大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要的接收方式,，但這些理論知識往往難以直接運用于現(xiàn)實生活中,。為了適應(yīng)社會的高速發(fā)展，我們高校教師不能只局限于單純的知識通過帶領(lǐng)學(xué)生對此項目的研究,，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,，能主動的尋找問題、解決問題,，總結(jié)研究經(jīng)驗,，將知識進行升華，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維又增加了學(xué)生的知識面,。讓學(xué)生參與到教師的科研中來,，可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力,、研究能力等進行全面培養(yǎng),，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力,，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展和全面成長的機會,，真正做到“因材施教”，增強學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知能力和科研素質(zhì),。

大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,，教學(xué)沒有科研做底蘊,，就會形成一種沒有立場的教育，造成沒有靈魂的教育,。以科研促進高校教學(xué),，需要將科研中的前沿成果及時反映到課程教學(xué)教案中去，使課堂教學(xué)內(nèi)容跟得上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,，做到與時俱進,。教師以科研的心態(tài)對待教學(xué)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題,、解決問題和評價問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。總之,，科學(xué)研究是新知識的源泉,，是高校教學(xué)質(zhì)量的催化劑。高校教師只有不斷地進行科學(xué)研究,，才能拓展學(xué)科知識,，提高教學(xué)水平。