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編者按：為弘揚先進典型、樹立良好師風(fēng),，本網(wǎng)聯(lián)合新聞與傳播學(xué)院共同打造“聞?wù)翀@”品牌,，開展先進典型的采訪工作，對學(xué)校第二屆立德樹人標(biāo)兵進行系列報道,。以資廣大教職員工學(xué)習(xí),，爭做“四有”好老師，共鑄“三愛”新風(fēng)尚,。本期刊發(fā)“立德樹人標(biāo)兵”李占炳先進事跡,。

2004年，李占炳第一次跨入還沒有完全建好的南昌大學(xué)前湖校園,，作為新校區(qū)第二批學(xué)子,，他滿懷向往與期待。

2021年,，李占炳端坐在白帆運動場學(xué)校辦學(xué)100周年發(fā)展大會的會場里,，作為南昌大學(xué)一名教齡七年的青年教師，他充滿理想與熱忱,。

一直陪伴自己長大的夢想和七年在香樟樹下的日日夜夜,，催他回到這里，賡續(xù)情緣,；樸素的使命感和自己于三尺講臺上的點點滴滴,，澆灌著成長于此的小香樟們，不分日夜,，多年不變,。

給學(xué)生一個榜樣：以身作則，勇往直前

榜樣的力量是無窮的,，立志給學(xué)生一個榜樣的李占炳也有自己的榜樣——他的碩導(dǎo)和博導(dǎo),。談起他們，李占炳仿佛回到了求學(xué)時的青蔥歲月，正是與他們朝夕相處的那幾年,，為他如今完美詮釋“榜樣”二字打下了堅實基礎(chǔ),。

李占炳在兒時就有了當(dāng)老師的理想，不過在遇見上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師金立鑫教授后,，他才更加明確了自己要成為一個什么樣的老師,。金立鑫教授很嚴(yán)格，他的嚴(yán)格是對學(xué)生的,，更是對自己的,，李占炳非常認(rèn)同這種態(tài)度。

在他眼中,，老師對學(xué)生最大的尊重就是認(rèn)真?zhèn)湔n,、好好上課。課前李占炳通常會不厭其煩地翻閱四五個版本的教材,，設(shè)計一些有趣的問題,，用“吊胃口”的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如他會問“一個怎么樣的人”和“怎么樣的一個人”有什么區(qū)別,。學(xué)生們往往會被這些不起眼的小問題吸引,，而他上課通俗易懂、幽默風(fēng)趣的風(fēng)格也在嚴(yán)格要求自己的過程中逐漸形成,。

李占炳在南昌大學(xué)讀研時的碩導(dǎo)陸丙甫教授則是力量源泉,。他在考博時，陸丙甫教授害怕他信心不足,、壓力過大,，沒有用過多言語進行安慰，只是說“大不了再堅持一年,，生活費我來出”,。陸教授的話總是樸實簡單，卻句句烙印在李占炳的心中,，促使著他不畏挫折,、勇往直前。

在執(zhí)教生涯中,，李占炳也遇到過困難：初上講臺時他對“現(xiàn)代漢語”的講授深淺常常拿捏不住,。由于學(xué)生認(rèn)為自己會說現(xiàn)代漢語，根本沒有必要專門學(xué)習(xí),；再加上這門課內(nèi)容多知識雜,，很枯燥，李占炳不敢講得太深奧,，怕大家聽不懂,，也不敢講得太淺顯,，怕大家沒興趣。在上課效果逐漸變差,、自己信心下降的情況下,，李占炳決定回歸學(xué)生的身份，去其他老師的課堂上學(xué)習(xí)該如何上這門課,，還堅持每日看相關(guān)的課程視頻……在不斷地努力和嘗試之下,，他的狀態(tài)漸入佳境，連續(xù)8次獲得授課優(yōu)秀獎（含提名獎）,，還先后獲得“江西省第三屆高校青年教師教學(xué)競賽一等獎”“江西省首屆普通本科高校金牌青年教師”“寶鋼優(yōu)秀教師獎”“南昌大學(xué)十大教學(xué)標(biāo)兵”等獎項。給學(xué)生一個榜樣,，李占炳堅持以課堂以細(xì)節(jié)來向?qū)W生展示自己是如何做的,。

給學(xué)生一份自信：潛移默化、含英咀華

李占炳曾給其他專業(yè)的學(xué)生推薦一些中文系的講座,，但是大家的回應(yīng)并不熱烈,，很多學(xué)生更喜歡實操性、指導(dǎo)性強的學(xué)術(shù)活動,，不僅僅是外專業(yè)的學(xué)生有這種想法,，本專業(yè)的學(xué)生亦然：現(xiàn)代漢語枯燥晦澀、漢語言沒有誰不會,、學(xué)中文就業(yè)面狹窄……不少的學(xué)生還未深入進行專業(yè)學(xué)習(xí),，就已萌生退意。

同為中文系的學(xué)子,，李占炳很理解學(xué)生們的想法,。他經(jīng)常告訴學(xué)生們：“文學(xué)，學(xué)的是思考問題的條理性,、深度性,，學(xué)的是解決問題的大方法，這是一種潛移默化的升華,?！辈粌H僅是口頭表示，李占炳在課堂上更是言傳身教,，訴說著語言學(xué)的魅力,。他的課堂總是充滿活力，他會咬文嚼字地講解“我父親”和“我的父親”的區(qū)別,；他會讓學(xué)生們討論“是否要恢復(fù)繁體字”,，學(xué)生們在一個個例子中，慢慢領(lǐng)悟語言學(xué)的魅力,。

在上過李占炳的課后,，外國語學(xué)院的陳臆安對“中文”,、對“語言”的看法大有改觀，對“語言學(xué)”有了新的認(rèn)識,，發(fā)現(xiàn)無論是英語還是漢語,，它們的規(guī)則是相通的，并在專業(yè)分流時選擇了偏語言學(xué)方向,。中文系的車飛揚直言,，在現(xiàn)代漢語課程中，把日常生活放在語言學(xué)層面去思考,，給了她全新的體驗,，讓她感受到了語言的魅力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，同上一門課的劉馨怡表示,，現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)不會結(jié)束,，求知若渴，含英咀華是最佳方案,。

就業(yè)問題是中文學(xué)子的“老大難”,。楊淳愷是李占炳帶的2018級研究生，李占炳詢問他的職業(yè)規(guī)劃,，并就此提出了個人建議,。“老師當(dāng)時給我們推薦了一些工作機會和崗位,，讓我深受啟發(fā),，我覺得我很幸運能夠遇見這樣一位老師?！睏畲緪鹫f道,。“東邊不亮西邊亮”,，每當(dāng)學(xué)生問及就業(yè)問題,，李占炳都是這樣回答，“中文學(xué)生的就業(yè)面其實很廣,，考教師,、考公務(wù)員、進企業(yè)等都可以,，只要努力,，其他都不成問題?！彼?jīng)常鼓勵學(xué)生拿出南昌大學(xué)學(xué)子的底氣和自信,，給他們打下一針針的強心劑,。

給學(xué)生一份動力：對癥下藥、剛?cè)岵?/span>

夜幕降臨,，華燈初上,。忙碌了一天的李占炳拿出手機，開始每日的規(guī)定工作——刪除微信信息,?！皠h微信是為了檢查有沒有問題被遺漏了，學(xué)生收不到回復(fù)很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性,?！眻?zhí)教以來，李占炳堅持每天花1個小時回答學(xué)生在微信上所留的問題,，至今一直沒有中斷,，同時，李占炳究竟是如何激起學(xué)生們的求知欲呢,？

他首先抓住了學(xué)生不敢提問的根源——怕自己提的問題太簡單，反而被老師責(zé)怪,?！拔腋嬖V學(xué)生，你們問簡單的問題,，只會讓我反思,，為什么學(xué)生連這個知識點都沒掌握，下次是不是要換個方式講,。我們是教學(xué)相長的,，不要有太多顧慮?！边@樣簡單的話語,，觸動了很多學(xué)生，讓他們嘗試去請教問題,、自主思考,。李占炳生動有趣的課堂設(shè)計，吸引著學(xué)生去探索學(xué)科的奧秘,；熱情坦誠的交流,，鼓勵著學(xué)生去表達自我的思考，就這樣,，一顆包容的心終讓師生平等,、共同進步。

而李占炳鼓勵學(xué)生的法寶是——堅持無論何時都給予反饋,。哪怕是早已下班的夜晚,、本應(yīng)休息的假期,，李占炳看到問題都會積極解答。不僅如此,，2019級研究生黃玉梅回憶,，進入研究生階段，專業(yè)書籍資料的檢索和獲取是一項比較耗時耗力的工作,，很多資料都不容易查到,。李占炳主動提出，“如果有難以獲得的資料,，可以直接問老師,，老師一定幫忙檢索?！碧岢鰡栴}被認(rèn)真對待,，遇到困難被熱情幫助，逐漸地,，負(fù)責(zé)的態(tài)度終讓師生親近,，精益求精。

除此之外,，李占炳在教學(xué)上采用“剛?cè)岵钡姆椒▉砑顚W(xué)生,。“我建議他們在日常中鍛煉自己的表達能力,，比如聊天時盡量使用文字而不是發(fā)語音,，不知不覺中語言素養(yǎng)就會提升?！崩钫急淮未喂膭顚W(xué)生大膽抒發(fā)情感,，幫助學(xué)生找回入學(xué)時的文學(xué)夢，朝更優(yōu)秀的自己前行,；李占炳也會在課上給學(xué)生們施施壓,，幫學(xué)生拉緊弦，“像大一的學(xué)生,，我有時會問,，大家高考分?jǐn)?shù)相差無幾，為什么現(xiàn)在就選擇自我放縱,，放棄保研的機會,？讓他們有緊張感?！迸邢Ｍ?，放棄只會失望，一松一弛地勸導(dǎo)中,，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的動力,。

李占炳在香樟樹下成長,，又回到這里呵護著一棵又一棵小香樟，為他們培根土,、浸雨露,，帶領(lǐng)他們在漢語言的世界里尋找屬于自己的一隅之地。他帶給學(xué)生們的,，遠(yuǎn)不只是一個榜樣,、一份自信和一股動力，更是多年如一日的激情與干勁,，是對教師職業(yè)的愛與堅守,。

“我只是一個普普通通的老師，我的使命就是,，學(xué)校交給我的學(xué)生,，我要教好；學(xué)校交給我的課程,，我要上好,；學(xué)校交給我的事，我要做好,?！痹捯糁校巴獯渚G的香樟樹葉在細(xì)風(fēng)吹拂之下微微作響,，應(yīng)和著作為一個教師的初心和責(zé)任,。

編    輯：劉  琳

責(zé)任編輯：許  航